《小白兔和小灰兔》教案

《小白兔和小灰兔》教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《小白兔和小灰兔》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

1、认识翻、浇等8个生字。会写拉、把等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

【教学重点】

认识生字和朗读课文，体会只有自己种，才有吃不完的菜的意思。

【教学时间】

2课时。

【教学准备】

课件、小白兔和小灰兔的头饰。

【教学过程】

第一课时

一、童话引入：

1、边放动画课件(或投影)边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事：一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

2、(板书课题)学生齐读课题。

二、初读课文，认读生字：

1、自由读课文，找出要求会认的生字上，看拼音多读几遍，记住字音。

2、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音：

每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，浇和挑是三拼音，翻和肥的声母是f，施是翘舌音。

3、小组合作学习：

说说用什么方法记住这些字，给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

4、采用开火车，你指我认，我说你指的识字游戏复习生字。

通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。

三、再读课文，整体感知：

1、数一数，课文共有几个自然段?标出序号。

2、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。

3、自由选择自己喜欢的段落给同学听。

4、学生评议。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

5、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：

小灰兔说的谢谢您!要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的我不要白菜，请您给我一些菜吧。要读出请求的语气。

小白兔，你的菜是哪儿来的?要读出惊奇的语气。是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。要读出自豪、深有体会的语气。

其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如白菜很快就长大了中的很快要读得重些;小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

6、在读中进行词句训练：

⑴说带把字的词语。

先让学生读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户打开，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

⑵让学生反复读只有自己种，才有吃不完的菜这句话，看谁能用只有才再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生补句。如：

只有爱劳动，才(有幸福的生活)。

只有刻苦学习，才(有好的成绩)。

7、课间操：

歌曲《劳动最光荣》。

四、感悟课文内容：

1、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片)，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

⑴比态度：

学习1至3自然段。

小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

⑵比表现：

学习4至6自然段。

引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：

①种菜说明小白兔怎么样?

②就吃说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜长大了;因为小灰兔懒惰，白菜吃完了。(这为理解重点句做了铺垫)

⑶比结果：

学习7至9自然段。

比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。)小灰兔为什么奇怪?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话只有自己种，才有吃不完的菜。小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

2、自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?

齐读最后一句话。

3、学生质疑。

4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

5、汇报交流。

6、指导朗读：

重点指导读两只小兔的对话。

形式分为：

指名读、分角色读、挑战读等等。

通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

五、自由续编故事：

小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

自由准备──指名发言。

六、巩固课文;

1、复述课文。

2、教师总结课文。

【板书设计】

小白兔：要菜子种白菜──送白菜(只有自己种，才有吃不完的菜)

小灰兔：拿白菜──吃白菜──要白菜

第二课时

一、读课文，认读生字、词语卡片：

二、自学生字：

要求：

利用已学过的多种方法识记字形。如：

熟字加偏旁：月巴肥、扌旦担、饣我饿。

熟字换偏旁： ……此处隐藏19771个字……样?教师相机进行指导，同时进行词句训练。

第四自然段：

读后出示句子：把地翻松、把白菜吃完，找同学读句子，自己练习仿说，同桌互相说，然后全班交流。

第五自然段：

读词语：浇水、施肥、拔草、捉虫，再说几个这样的词语。

第九自然段：

出示句子：只有自己种。才有吃不完的菜。引导学生反复朗读，体会这句话的意思。

补句：只有爱劳动，才( )。

说句：只有( )，才( )。

品读好词佳句，一方面帮助学生理解课文内容，另一方面帮助学生积累词句，丰富语言库存，由开始的仿说逐步过渡到独立运用。

2、重点指导读好第八、九自然段。

学生自由读，然后找学生读，读后师生进行评价，教师进行范读，学生比赛读、分角色读等多种方式进行。

⑴ 同学接力读全文。

⑵ 你喜欢读哪一自然段?先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得好。

三、质疑

学生提出不明白的问题，先问问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。

四、写字

学生独立写剩下的三个字，然后同桌互评，采用打星的形式进行。

一、教材简说

这是人教版一年级下册的一片文章，说的是两只小兔子的故事。小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

二、设计理念

童话之于儿童，是童年不可或缺的精神食粮。童话作品的教学，可以让学生在读中体会语言美，在感中体悟情感美，在演中感受文学形象美，在思中领悟文学意蕴美，在讲中初识文学表达美，在品中品味多彩生活美……不管采用何种形式，其最终的目的就是引导学生感悟作品中塑造的人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦。

课文是以对比的形式呈现的，并且配有插图，怎样抓住小白兔和小灰兔的不同表现，结合插图进行对比教学，在此基础上在进行深入思考，明白做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。最终明白“求人不如求己”“授之以鱼不如授之以渔”的道理。此案例结合了看一看，讲一讲，议一议，品一品等不同形式，在师生合作中，在情感的共鸣中达到比较好的教学效果。

　　三、案例再现：

（一）劳动着是快乐的

师：小白兔和小灰兔分别带着老山羊送的菜籽和白菜回家了，请小朋友看插图，小灰兔回家后在干什么？

生：在地里干活。

师：干什么活呢？

生：在给白菜浇水。

生：小白兔平时还会给白菜除草、施肥。

师：你是个善于思考的孩子，能看出图上没有画出的内容。

生：白菜长这么大了，是小白兔播下的种子。

师：是的，孩子们，我们再仔细看看图上的小白兔，他干活辛苦吗？

生：辛苦，他满头大汗。

生：他汗流浃背。

师：说吧，说出你能想到的形容这场面的词。

生：勤劳。

生：腰酸腿痛。

生：耕耘。

师：说得好啊，此刻，小白兔满头大汗，腰酸腿痛，他辛苦的耕耘着。他有没有抱怨？

生：没有，图上的他在微笑。

生：他微笑说明他快乐。

师：说得对，此刻的小白兔辛苦却快乐着。是什么给他带来了快乐？

生：劳动。

（二）小灰兔目前的生活

师：我们再去小灰兔的家中看看，图上的小灰兔在吃着老山羊送给他的现成的白菜，他此刻的心情如何？

生 1 ：他也快乐。

生 2 ：他很悠闲。

生 3 ：他很舒适。

生 4 ：他很满足。

生 5 ：他在享受。

生 6 ：他很得意。

师：他为什么很得意？

生 6 ：他在想，小白兔啊，你现在那么辛苦的干活却吃不上一口白菜，说不定还饿着肚子呢。瞧我现在多舒服 , 多自在。

（三）求人不如求己

师：如此说来，劳动给小白兔带来了快乐，可小灰兔也快乐，甚至比小白兔更加舒适、更加满足和安逸。那我愿意做小灰兔，你们同意吗 ?

生：不同意。

师：要用理由说服我。

生 1 ：小白兔靠自己生活，而你却靠别人生活。

师：靠别人有什么不好，我比小白兔更舒适啊。

生 2 ：你的白菜总有一天会吃完的，那时你怎么办呢？

师：我再找老山羊去要呗。

生：老山羊第一次送你白菜，是因为你帮他干了活。那车白菜其实也是你用劳动换来的。

师：原来我享受的也是我自己的劳动成果呀，谢谢你的提醒。那我第二次去要他会说什么？

生：他会不高兴的。

生：他会说你是只懒兔子。

师：（做沉思状自语）那样我就成了一只好逸恶劳的兔子了？

生：是的，你别再去要白菜了，还是学小白兔要包菜籽吧，那样才会有吃不完的菜。

生：求人不如求己，你明白吗？

师：老师真高兴，咱们近一年的《增广贤文》没有白背，能学以致用了。

生：《增广贤文》里说的“使口不如自走”也是一样的道理。

师：孩子们，太谢谢你们了，因为你们深入浅出的给我讲了这番道理，我明白了，劳动，只有劳动才会带给我们真正的快乐和满足。

（四）授之以鱼，不如授之以渔

师：这节课你们学得特棒，老师要送你们礼物了。

学生表情惊喜。

师：我要送你们“鱼”，我还想送你们“渔”。（师板书：鱼 渔）

生：“渔”是什么？

师讲解“渔”后，问：你们要老师送你们“鱼”还是“渔”？

生指着后一个“渔”字，异口同声回答：渔―――

师：你们真是非常聪明的孩子，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学了《小白兔和小灰兔》这篇课文，老师从你们刚才的选择中就知道你们已经明白了这个道理。

四、教学反思

这篇文章小白兔和小灰兔前后有三次对比，老师没有平铺直叙，一一分析每一次对比产生的不同效果，而是直奔重点，比较“自力更生”和“不劳而获”两个不同的思维产生不同的收效。以最短的时间解决最棘手的问题，提升教学时效的同时让学生充分明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。而那些“求人不如求己”“使口不如自走”“授之以鱼不如授之以渔”之类的语言也在师生的问答，思考，品读，感悟的过程中深入人心了。

再一次明白，课文只是例子，借助这个例子，挖掘文本背后深植的教育因素，借此开阔学生的人文视野，拓展孩子的阅读面，提升学生的生命感悟，才是语文教学的根本吧。