西门豹教案

西门豹教案汇总6篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的西门豹教案6篇，欢迎大家分享。

教学要求

1.学习生字、新词。

2.正确、流利、有感情地

3.初步读懂课文，理清叙述顺序。

教学重点

西门豹破除迷信，惩办巫婆和官绅头子的经过。

教学难点

自读自悟

教学流程

一、提示课题，交流资料。

1.本课以人名命题，西门是复姓，豹是名字。《西门豹》是一篇历史故事。看到题目，你知道了什么，你想知道什么?

(以学生为主体，展示收集到的资料，让学生主动进入到学习状态中。)

二、汇报预习成果

1.汇报朗读情况。指名段读，要求听准字音。

2.“字词推介”。学生将自学到的生字新词介绍给大家。

田地荒芜：荒芜是杂草丛生的样子。指田地因无人管理而长滿杂草。

人烟稀少：烟是指炊烟。意思是居住的人很少。

担心吊胆：形容十分害怕，担心。

面如土色：因为担惊受怕，脸上呈土黄色，没有血色。

灌溉：把水引到田地里浇地。

3.你读懂了什么?哪些内容没有读懂?

(从整体入手，引导学生多角度，多方位地提出问题。)

三、初读课文，了解内容

1.指名读课文，思考，课文大概写了一件什么事?

(培养学生的概括能力。)

2.自读课文，理清文章的条理。

本文先写了什么?再写什么?最后写了什么?

摸清底细――破除迷信――兴修水利。

四、实践活动

1.比一比，组词。

芜( ) 淹( ) 饶( )

无( ) 俺( ) 浇( )

溉( ) 绸( )

慨( ) 稠( )

2.填空。

《西门豹》写的是( )，是按( )

――( )――( )的顺序写的。

第二课时

教学目的

1.分角色朗读课文，进一步理解课文。

2.抓住文中的语言、动作描写，体会西门豹破除迷信的方法之

妙，理解他体察民情，关心百姓的特点。

3.按顺序复述课文。积累文中的好词佳句。

教学重点

按顺序复述课文。

教学难点

按“摸清底细――破除迷信――兴修水利”的顺序复述课文。

教学流程

一、导入

指名通读全文，回顾主要内容。

二、精读课文

1.找到描写西门豹到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住西门豹的语言和动作描写，说说西门豹是怎样破除给“河伯娶媳妇”的迷信的，他的办法妙在哪里。

2.分角色朗读课文。

3.找学习伙伴，自主演练西门豹将计就计利用“给河伯娶媳妇”破除迷信的经过。

(抓住重点，精读课文。自主学习，读中感悟，培养自学能力。)

三、活动化教学

1.学生表演西门豹破除迷信的经过，体会西门豹是个怎样的人。

2.评价谁表演得好，为什么?

(活动化教学，以学生为主体，激发学生兴趣，深入理解文章。)

四、总结全文

1.学生自己总结全文。

2.谈学习收获。

(让学生学会总结，学会反思。)

五、质疑问难

六、实践活动

1.按“摸清底细----破除迷信----兴修水利”这样的顺序，复述课文。注意用上课文中生动形象的词语。

2.你还知道哪些历史故事?讲给同学们听。

(加深对课文的理解。扩大信息量。提高语文能力。)

板书：

15 西 门 豹

摸清底细----破除迷信----兴修水利

将计就计，惩治恶人

假戏真做，破除迷信

教学目标：

1．初步学会抓重点段给课文分段。

2．学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3．了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点：知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

教学时间：2课时

教学过程：

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑

1．听课文录音，

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2．检查生字、新词学习情况，再读课文

3．说说你读懂了什么，有什么疑问？

三、学习“单元提示”，指导分段

1．学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2．再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

四、研读课文第一段

1．西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

（小组合作学习，共同研究）

2．交流，汇报，得出结论：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

3．共同讨论，写调查报告

4．交流

五、练习拓展：

修改调查报告

主要内容

这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

中心思想

本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。

段落结构 全文共十四个自然段，可分为三个层次：

第一段（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河伯娶媳妇”的底细。

第二段（10 ……此处隐藏5205个字……>

溉：右半部共9笔写成。

（3）教师发印有组词练习的纸，学生做。

①形近字组词：

②换部首组成新字，再组词：

逼（ ）（ ）姓（ ）（ ）

概（ ）（ ）选（ ）（ ）

（4）集体对答案。

四、查字典理解词语

1.学生读课后读读读写写的字词。

2.查字典解词。

荒芜——田地因无人管理而长满野草。

徒弟——跟从师傅学习的人。

灌溉——把水输送到田里。

提心吊胆——形容十分担心或害怕。

人烟稀少——居住的人很少。

面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。

3.集体对答案。

五、再读课文，回答课后问题2

1.学生读课文，思考此问题。

2.学生用“‖”将课文分段。（分三段）

第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。

第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。

第三段（课文最后一个自然段）。

3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）

4.请3个同学分三段读全文。

六、布置作业

写生字、词语；读课文。

第二课时

一、学习课文第一段

教师：上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的是什么意思？西门豹破除了迷信，挽救了邺地的人们。好，我们先看课文的第一段。

1.请一个学生读，教师问：西门豹到邺地后首先看到了什么情景？

“荒芜”是什么意思？

从“田地荒芜，人烟稀少”中你知道了什么？（知道这个地方地荒人稀，十分荒凉，生活很贫穷。）

2.他看到这一切向一位老大爷调查了解情况，他对老大爷说什么了？谁读读西门豹的话？其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题？什么问题？（学生读教师板书）

（1）人烟稀少？

（2）谁说的？

（3）新娘从哪儿来？

（4）发过大水吗？

3.他提这四个问题干什么？（了解情况找贫穷的根本原因。）

4.老大爷是怎样回答他的问题的？请4个同学读老大爷的话。教师引导学生逐句分析。

（1）当问“为什么人烟稀少”时，老大爷说什么？（学生读）

学生用自己的话说，教师板书。

“不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样？（很迷信，无知）

（2）当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么？（他不仅告诉西门豹是谁说的，而且还告诉他这一“娶媳”怎么个娶法。）

老百姓愿意这样做吗？你从大爷的话中哪个词看出来的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（强迫别人干不情愿的事。）

老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明了什么？（老百姓很愚昧无知。）

西门豹知道什么了？

（3）老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的？

①学生读并用自己的话说。

②“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？（巫婆、官绅互相勾结，借机搜刮民财。）

③西门豹又从大爷话中知道了什么？（这儿的人口为什么少？地方为什么贫穷？）

（4）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回答的？

①学生读话。

②这时西门豹心里怎样？

③西门豹说什么了？（学生齐读这一段的最后一个自然段。）

“还真灵啊”是什么意思？（表面很相信，但却带有讽刺意味。）

“下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说165明这时西门豹心里怎样？（想好了对策。）

二、总结第一段，分角色朗读这一段

1.师生看板书总结。

2.分角色朗读。

一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；教师读叙述部分。

三、布置作业

读第2大段，想西门豹是怎样破除迷信的。

第三课时

一、导言

教师：西门豹了解了邺地贫穷的原因后，知道“河伯娶媳妇”是个骗局，于是他想好了对策，准备在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅给予制裁。那么他的对策是什么？最后成功了吗？

二、学习第二段

1.学生默读这段，思考：他想的对策是什么？（只思考不用回答。）

2.请一个同学读这段，其他同学仍思考上述问题。

3.学生用自己的话。

4.教师总结，并告诉学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头，又破除了迷信。

教师问：“西门豹是怎么破除迷信的？我们看书中是怎么说的？”

（1）先写了什么？（西门豹真的来了。）

（2）再写什么？（西门豹看新娘，以“新娘不漂亮”为理由，让巫婆告诉河伯改日再送去；惩治了巫婆。）

“麻烦”一词是什么意思？（表面上很客气，实际上是惩治巫婆的计策。）

巫婆选的新娘漂亮不漂亮？那为什么说这个新娘“不漂亮”？再找个漂亮的改日送去？这是在干嘛？

学生有语气地读这段。

西门豹说此话时态度怎样？（泰然自若）

（3）接着写什么？

学生读下一个自然段回答。（西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来，故投官绅头入河去催。）

这又是在干什么？（惩治官绅头）

“等了一会儿”在这里起什么作用？（西门豹假戏真做）

学生读这段。

（4）最后讲什么？

学生读下一段。

“站了很久”说明什么？

西门豹面对漳河“站了很久”，又要让官绅去催一催，官绅们怎样？（提心吊胆，面如土色，跪下求饶，磕头都磕出血来了。）什么叫“提心吊胆”，“面如土色”？（学生说词意，带到文中是指这些官绅们担惊受怕，十分恐惧的样子。）

学生有语气地读这段。（读出西门豹的胸有成竹和泰然自若，读出官绅们惊恐畏惧的神情。）

4.读这一段的最后一个自然段。

愚昧无知的百姓都（明白了），他们知道什么了？（以前他们很迷信）

从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知？（漳河也没有发过水）

从“漳河也没有发过水”说明了什么？（漳河发大水与河伯娶媳妇无关）

学生再读这小段。

三、学生读第二段，想：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的？你们说西门豹怎么样

学生讨论：西门豹才智超人，用事实教育了那些被愚弄的老百姓。从而我们知道什么？（尊重科学，破除迷信）

四、学习第三段，点明课文中心

1.学生读这段，说这段的意思。

2.什么叫“灌溉”？

3.教师告诉学生只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。

4.学生读这段，读出人们的喜悦心情。

五、总结全文，分角色朗读课文