扁鹊治病教案

有关扁鹊治病教案4篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的扁鹊治病教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材分析

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自身没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，不可救药，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取他人正确的意见，否则后果将不可思议。学习这篇寓言：一是使同学在读中领悟故事所要说明的道理；二是鼓励同学积极考虑，发表自身的独立见解，提倡个性化解读文本。

二、教学目标

1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取他人正确意见的道理。

3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自身的看法。

三、教学的重点

整体掌握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励同学发表自身的见解。

四、教学流程和设计意图

（一）故事激趣，导入新课 。

人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事.

有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

师: 故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？

用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）

用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）

（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）

师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。

(二)自读自悟，完成以下自学要求

1、请同学打开书,轻声读课文。

2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？

3、提出自身的疑问或写下自身受到的启示，准备与大家交流。

(三)交流讨论，练习有感情地朗读课文.

1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。

（1） 同学交流汇报。

同学可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。

(老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上发明了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

（2）、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎么解释解释？

1、（大屏幕出示第五自然段）

（指导朗读，可以采用个人读与齐读想结合的方式）

2、名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？（四个阶段）你是怎么找到的？

读词的方法：能够治好---可以治好----还能治好----只能等死

读标点的方法：（分号）

把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不和时医治会成大病）

把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不和时改正会酿成大错-----防微杜渐）

（这里的设计主要是让同学明白寓意，同时介绍读书方法：由此和彼地读书，小朋友们会越来越聪明。）

3、蔡桓公的病由轻到重，前后不过月余，他的病就发展到无药可救，虽悄然不觉，却来势凶猛，导致蔡桓公之死的根源是谁？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鹊---医德高尚；蔡桓公---固执）让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表示怎样？请同学们拿起笔，仔细地读，边读边勾画。(同学很容易找到下面一些句子)

（1）“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”

蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自身有病而生气、愤怒。

（2）“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。

“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了，不再讲自身有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，不可救药后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。

（3）明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

(体会扁鹊的医德高尚)

（4）“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。” 这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不论蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他和时治病，足见其医德的高尚。

从蔡的一言一行中你读出了什么？（固执）

固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了（思想）。

（同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表示）

4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣测他们的心理读好。（扁鹊的话--诚实耐心。蔡桓公--固执，高傲。）

(四)拓展

假如你就是20xx多年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前发生的一幕又一幕，你会向蔡桓公进言什么？请你拿起笔在书上写下来。（同学汇报）

(五)交流受到的启示。

蔡桓公原本患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

(使同学体会到防微杜渐，听取他人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。)

(六)结束语：

小朋友们从这篇课文里懂得了这样多的道理，这就是中国古典文学-----寓言的魅力。

一、教材分析

（评价预设：真是龙颜大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）

（三）学生分角色朗读。

下面，就让我们一起合作，通过朗读体会扁鹊与蔡桓公的心理活动。

老师读叙述部分，男生读蔡桓公，女生读扁鹊。

（孩子们的朗读已经再现了扁鹊治病的场景。）

四、深化主题，揭示寓意

过渡：又过了十来天，扁鹊老远望见到蔡桓公，立刻掉头就跑。作为医生，他是见死不救呢？还是他一开始就没有医治的良方，根本是个没本事的庸医呢？

1、下面我们齐读课文的第五自然段。

（出示调查表）请各小组成员开展讨论，把调查表中治疗方案部分填写完整

2、

诊病时间诊断记录

治疗方案

一天

病在皮肤

热水敷烫

过了十来天

病在皮肉

针灸

十来天后

病在肠胃

服几剂汤药

又过了十几天

病在骨髓

无能为力

3、仔细观察病历的治疗方案，从中你发现了什么？（对症下药、有药可治）扁鹊医术高明（板书）。

4、思考：

从皮肤病开始，明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是什么要了

蔡桓公的命？（不听劝告、自以为是、固执己见讳疾忌医：隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自己的的缺点和错误。）

四、拓展想象，抒发感想

1、过渡：现在该是我们调查小组出结论的时候了。我们的调查分析证明：蔡桓公的死，责任完全在在他自己。

2、但凡成功的人，都善于反思。参与了这项调查以后，把这个故事与我们的学习生活联系起来想想，我们从这则寓言故事中吸取什么教训呢？（1、善于倾听别人的意见。2、及时改正自己的坏毛病、坏习惯。）

五、总结，作业

我们的调查小组工作进入下一个阶段。我们的新任务是：组内每个成员都担任故事宣讲员，把《扁鹊治病》这个故事讲给像蔡桓公这样的人听。接受新任务的同学起立，让我们用掌声迎接新的挑战。

板书设计：

治病

扁鹊蔡桓公

不听劝告

医德高尚

固执己见

医术高明

讳疾忌医

教学要求

1. 学会生字，理解重点词语的意思。

2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

重点难点

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

课时布置

两课时

第一课时

教学目的

1. 学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。

2. 有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。

3. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。

重点难点

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

教具准备

1. 查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。

2. 预习课文，借助工具书理解不懂的词语。

教学过程

一、初读课文，检查预习（10）

1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。

2.提出自身还不理解的词语，交流理解。

3.用自身的话说说课文主要讲了一个什么故事。

4.简介扁鹊生平。

二、激发兴趣，深入研读（20）

1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？

（引导明确要演好故事，必需先精读课文。）

2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才干把故事演好？

3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：

⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不时恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。

⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。

（鼓励展开想象。注意精读第5段。）

⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：

①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“

②假装没听见，没有理睬他。

③满脸不高兴。

④觉得奇怪，派人去问原因。

⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。

⑥病死。

（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）

三、课堂小结（3）

四、安排作业（5）

1.写本课生字新词。

2.复述课文内容。

教后感

第二课时

教学目的

1. 复习巩固上节课学习的内容。

2. 理解课文内容，懂得“讳疾忌医是十分有害的“的道理。

重点难点

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

教学过程

一、检查复习（8）

1.检查生字新词的读音和书写。

2.指名用自身的话讲述故事的内容。

二、小组合作，扮演评价（20）

（强调扮演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）

1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。

2.扮演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.这个寓言告诉俺们一个什么道理？

（讳疾忌医十分有害）

2.你从故事中还得到了什么启示？

（比方要善于倾听他人的意见，自身的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）

四、安排作业（10）

1.看拼音，写汉字

shì tàng pài yāo bài

解( ) 敷( ) 指( ) ( )请( )见

2.根据课文内容填空。

一天，扁鹊第( )蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上( )。过了十来天，扁鹊第( )次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到( )之间了。十来天之后，扁鹊第( )次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到( )里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经( )，无药可治了。

板书设计

扁鹊的诊断 蔡桓公的反应

扁 病在皮肤 豪不在意

鹊 病在皮肉之间 假装没听见 讳疾忌医

治 病在肠胃里 满脸不高兴 十分有害

病 病在骨髓 觉得奇怪

结局在意料之中 浑身疼痛而死