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绝句教案《绝句》

时间:2024-06-13 21:32:29
绝句教案《绝句》

绝句教案《绝句》

作为一名教师,时常需要用到教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢?下面是小编整理的绝句教案《绝句》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

绝句教案《绝句》1

一、教学目标

1.会认“绝、鹂”等6个生字,会写“绝、含”等4个生字,掌握“行”1个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。

3.理解古诗《绝句》的内容,体会诗的意境,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

二、重点难点

重点

1.会认“绝、鹂”等6个生字,会写“绝、含”等4个生字,掌握“行”1个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》,理解诗句的大意。

难点

根据诗意想象画面,感悟春天的色彩明丽、景色迷人,感受诗人的心情。

三、复习导入

1.小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。

2.填句:接天莲叶无穷碧,______________________。

3.揭示诗题“绝句”,简要介绍诗人杜甫。

四、自读古诗,初步感知

1.自由朗读,画出生字新词。

2.用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。

3.汇报生字词解决情况,教师相机强调。

“行”是多音字,在诗中读“háng”,还有另外一个读音是“xíng”,组词“行走”。

4.同桌互认生字新词。

5.指名读诗,齐读,注意纠正读错的字音。

五、图文对照,理解诗意

1.老师范读,要求学生边听边观察插图,思考:画面上有哪些景物?(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)

2.看图思考:诗人是站在哪里看到这些景物的?(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)

3.学生质疑,师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语,根据学生的提问,师生一起答疑)

4.看图读古诗,想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)

5.梳理诗句,说说诗意。

(出示课文插图,小组讨论,说说诗意。)

六、活动激趣,记诵诗句

1.找对应的词语。老师读一个词语,要求学生找出与它相对应的词语。

(如:两个——一行,黄鹂——白鹭,翠柳——青天,窗——门,西岭——东吴,千秋雪——万里船。)

2.师说生读。(老师描述诗句的内容,学生读相对应的诗句)

3.词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语,学生背出相对应的诗句)

4.情境背诗。(让学生扮演诗人,指着画面上的景物吟诗)

5.集体背诵。

七、指导写字

1.出示要求会写的字:“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生交流记字方法,并练习组词。

2.启发学生说说自己的记忆方法。

3.重点指导“绝”与“岭”的写法。

4.老师范写。

(指导学生把字写美观,提示容易写错的地方)

5.学生先观察田字格中的范字,再书写,老师巡视。

八、拓展延伸

搜集描写春天的古诗,试着背一背。

绝句教案《绝句》2

知识与技能:

1、认识9个生字,会写7个字,认识“舟字旁”

2、有感情地朗读古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

过程与方法:

了解作者的语言表达特点,反复诵读。

情感、态度与价值观:

有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。感受古诗的魅力,产生热爱古诗词的感情。

教学重点、难点:

1、认识本课中的9个生字,会写7个生字,认识“舟”字旁。

2、有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

教学方法:

情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。

课时:

一课时

教学过程:

一、情境导入

借助情景引入课文。

二、解诗题

板书诗题,领读。解释题意。

二、初读课文,整体感知

师范读。(配乐)

生自由读。(注意把生字的音读准,把诗句读通顺。)指名读。

三、随文识字,理解古诗内容,指导朗读。

(一)学习第一句(课件:“两个黄鹂鸣翠柳”。)

1、说说你看到了什么?听到了什么?(两个黄鹂在树梢上鸣叫。)

2、文中哪句诗描写了这个情景。(指读)

3、学习“鹂”、“鸣”、“翠” “鹂”怎么记住、造字法、图片

“鸣”怎么记住、字谜鸟儿把口张,叫声真响亮两只黄鹂站在柳枝上会说些什么。

“翠”怎么记住、绿的意思、观察上半部分的羽你发现了什么?(书空)

4、看吧,两只活泼可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间鸣叫。他们是春的使者,给人以希望和向往。谁愿意用朗读表现这种春的生机呢?(指读、齐读)

(二)学习第二句(课件)

1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,你猜,这白色的弧线会是什么?(白鹭)

2、这就是“一行白鹭上青天”。(指读)(行的多音字)

3、学习“鹭”,讲一讲这个字、造字法、图片

4、白是表示颜色的词,诗中还有表示颜色的词吗?(翠、白、黄、青)青是什么颜色。

5、真美啊!仰望青天,一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的`天空,这又是一幅多么高远而开阔的美呀!谁愿意读读这句诗?(指读)

6、谁能把前两句诗一起来读?(指读、齐读)

(三)学习第三句

1、到处莺歌燕舞,满眼绿柳垂丝,怎不令诗人陶醉,此时他透过窗户,又被什么吸引住了?(被远处的西岭雪山吸引住了。)

2、谁知道这是哪句诗?谁愿意把这句诗读给同学们听?(指读)

3、瞧,又有两个生字朋友跳出来了,看看这两个小淘气谁认识呢?(字卡:“岭”)

“岭”去掉“山字旁”,你还认识它吗?为了更好的学习岭我们先学习令字。

认识“令”字,怎么记住、字理图(古人端坐在大伞下面,用手指着前方,他向下面的人发布命令)

课件出示“今”,再贴上“、”,变成“令”字,让学生认读添加部首,教给方法,巧引“岭”等一串字

4.那这个“令”字加上“山字旁”就念??,很显然这个字的造字法是??。令是它的??,山是它的??山是它的形旁说明它的意思和什么有关。组词。对这就是山岭的岭。

5.如果是“金字旁”加“令”字,与什么有关,念什么?如果是“羊字旁”加“令”字,与什么有关,念什么?如果是“令”字加“页字旁”,与什么有关,念什么???(相机出示:岭铃羚领等一串字)

7.小结:看来汉字的构字是非常有规律,学习起来也是非常有趣的。

那我们再学一个字,出示字卡“含”字。怎样记住它?8.教师再出示“令”字,让学生观察它是怎么变成“含”字的。

引导学生分析“含”字——令字一点被咬下,放在口中不咽下。

9.借助道具“窗框”,引导学生讲诗中“窗含”是什么意思。 10.这就是诗中有画,画中有诗。谁能读一读这句诗?

(四)学习第四句

1、有山就有水,有水就有船,我们看诗人还看到了什么?(万里船)

这是要开往哪里的客船呢?

2、学习“吴”怎样记住它?东吴:指长江下游的江苏一带

3、吴与吞对比。

4、东吴远不远啊,从那个词看出来的。

4、同学们,战乱过后江河畅通,万里航船再不受阻而行于其中,诗人看到此情此景,心里高不高兴啊?(愉快)

5、让我们读出作者愉快的心情吧。(指读)

6、后两句诗指读齐读。

四、诗画一体,配乐朗读,感悟诗意

五、巩固识字认读生字

六、拓展讲解押韵、对仗。

七、熟读成诵,这首诗你被下来了吗?(试背)

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