美术教案

【精选】美术教案模板集锦5篇

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的美术教案5篇，希望能够帮助到大家。

美术教案 篇1

教学目标：

1、让学生大胆自由地表现，激发学生对美术学习的兴趣。

2、熟悉常用的绘画工具和材料，体验画的乐趣。

3、培养良好的绘画习惯。

教学的重点与难点：

重点：熟悉常用的绘画工具和材料，体验画的乐趣。

难点：学生大胆自由的表现。

教学具准备：

各类彩色笔、各类质地的绘画用纸、教学范画。

课 时：40分钟

教学过程：

一、 组织教学

准备绘画工具，规范绘画习惯。

二、 导入新课

1、 学生上台介绍自己所带的各类彩笔，当当小老师，教教我们怎么用？

2、 揭示课题

三、 欣赏感知

1、 教师出示各类的范画作品，让学生欣赏，

1） 你看到了什么？是什么颜色的？

2） 他们画了什么？象什么？

3） 他用了什么彩笔？

4） 猜猜是怎么画的？

5） 你觉得这幅画怎么样？挂在哪比较好？为什么？

2、 看看他们的用纸，有什么不同？

1） 教师出示各种

质地的绘画用纸，让学生摸一摸，感受一下纸的质感。

2）分组挑选喜欢的纸，猜想会有怎样的效果？

3）尝试练习：

合作小组一起画一画。

3、 交流体会，相互欣赏

四、 学生作业

以合作小组为单位，挑选自己喜欢的绘画方式，大胆的画画。（室内、市外均可）。

五、 教师巡回指导

1、 指导学生正确用笔。

2、 鼓励胆小的学生大胆的绘画。

3、 室外注意安全。

六、 课堂小结

1、 学生说说绘画的内容、绘画的过程中发生的事。

2、 说说绘画的乐趣。

3、 相互评价。

4、 教师总结。

七、教学反思

第二课 绕绕涂涂 （1）

教学目标：

1、 启发学生感受和认识物体的形状。

2、 大胆用线涂出物体的形状。

3、 体验涂绘绕线活动的乐趣，激发学生的绘画热情。

教学重难点：

重点：用线大胆涂绘出物体的形状，并体验绕绕涂涂的乐趣。

难点：绕线涂绘方法的掌握。

教学具准备：

各色、各质地的各类线、范品、学生用纸

课 时：40分钟

教学过程：

一、组织教学。

规范美术的学习习惯。

二、导入新课。

1、 出示一堆杂乱的各种线材料。（各色、各质地的线）

你能帮老师整理这一堆杂乱的线吗？

教师与学生自由的围坐在一起，教师请学生帮忙整理线，边整理边自由的谈谈：

1） 让学生自由的感知各类线；毛线、丝线、塑料线??

2） 各类线的呈现状态；直的、曲的、硬的、软的??

3） 生活中的运用；

4） 线在生活中的象形；拉面、蛇、卷头发、蚊香??

2、 揭示课题。

三、欣赏感知。

1、 学生成功整理的线团（规则形）欣赏感知。

1） 看看是什么形状的？

2） 一个线团象什么？教师根据学生回答将线团添加成物体。

3） 出示葡萄照片，你们看我们该怎么将线团组合？

4） 学生尝试练习：

主要练一练水果。

2、 感知边上那堆未整理的杂线（不规则形）。

1） 启发学生看看象什么？

2） 如何摆放一下象什么？稍微添加一下能成什么？（组合）

3） 学生尝试练习：

主要练一练绕绕动物，再添加一些环境。

3、 游戏：

教师绕画，学生猜猜绕的是谁？为什么？（抓特征）

四、学生作业。在大纸上，学生将自己绕画出来，教师绕画自己，完成师生合影，背景添加上自己喜欢的东西。

五、教师巡回辅导。

1、 及时反馈、纠正。

2、 帮助有困难的学生。

3、 参与其中。

六、课堂小结

1、 作品展示。

2、 学生欣赏，说说自己的绕画。

七、教学反思

第三课 我的太阳 （2） 教学目标：

1、 能抓住太阳的基本形状特征进行大胆想象，创造出有个性的太阳形象。

2、 在美术活动中，表现出热爱生活，热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

重点：抓住太阳的基本形，大胆的进行想象。

难点：创造有个性的太阳形象。

教学具的准备：

范画图片，绘画用纸。

课 时：80分钟

第一课时

美术教案 篇2

课时：1课时

课堂类型：造型 表现

教学目标：

1、知道书信的一般格式。

2、用图文的方式给朋友或亲人写一封信。

教学重、难点：

1、了解书信的一般格式。

2、用图文的方式写信和装饰信封。

教具学具：信封、彩色笔、信笺、图夹文的儿童读物

教学过程：

一、组织教学

二、讲授新课

（一）引导阶段

师问：小朋友你写过信吗？收过信吗，看过信吗，它们分别是什么样子的，你知道人们为什么要写信？你会写吗？小朋友，你们知道写信的一般格式吗？

欣赏信文，让学生讨论有几个部分

A、1.称呼2、正文3、结尾4、具名5、日期（6、附言）

B、展示各种图文的儿童读物作品文字，请学生讨论：用画来写信与单纯用文字写成的信有什么不一样，你更希望收到怎样的信，为什么？

C. 用各种简单的图形代替文字如：

D、用小插图和花边进行装饰、文字的颜色可以不同

（二）发展阶段

展示信封，说出信封有几个项目组成

A. 1.收信人邮政编码2、收信人的姓名3、寄信人邮政编码、地址

B. 托人代交的信

收信人的地址可以不写

不贴邮票

只写上“请交”、“烦交”等字样

信封的装饰

< ……此处隐藏1091个字……从案例中，我们看到，学生喜爱游乐，不愿成天被困在教室里的天性。学生有了丰富的体验，才有表达的愿望，才有真实的表现。走进生活式的课堂，是将教学活动置于生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。同时，将教学目标转化学生作为生活主体的内在需要，在生活中学习，在学习中生活，从而获得知识，并使情操得到真正的陶冶。

在美术教学中，教师应充分利用社会教育资源，如：公园、田野、工厂、商场、图书馆、博物馆等。我们要有意识地改变课堂的物理空间，打破课内外的壁垒，统整学生的学习。让学生用眼睛去看，用心去创作，进行“个性教育”和尊重“个性境界”，让他们学会用自己的知觉去感受生活，去识别生活中的事物，并用自己特有的形式表现生活。经常带学生走进生活，学会观察、分析、比较，思考怎样进行绘画创作，是发展儿童感知觉的一条非常重要的教学思路。

二、感受现场，唤起记忆

[案例3]在教学自编学材《画味道－辣》一课中，我买了半只“岚谷熏鹅”切成小片，味道相当辣，分给每位同学偿。这时，安静的课堂瞬间变得热闹起来，“真辣！真辣!”喊声和“咝咝”的吸气声充满了整个教室。有的吐舌头；有的用手或书扇舌头；有的跳起来；有的抓头搔脑；有的紧皱眉头；有的脸蛋通红；有的两眼流泪，有的强忍辣味。虽然辣得难受，学生还是兴致勃勃地谈论着谁谁谁被辣得怎么样。我紧抓机遇，请学生谈谈感觉，说说看到同学被辣的姿态，如果用颜色来画味道，你会用什么颜色，再回忆以前自己或别人被辣的有趣情景。一连串的问题，在热烈的交流中得以完成。然后，请同学们画一画辣的感觉。

[案例4]在《画表情－累》的教学中，教师让学生到前台来表演累的样子，表现得有些装腔作势。于是，教师让全体学生到教室外集合，绕着操场快速跑两圈后回到教室，我请最后跑进教室的三位同学，站在讲台前，因为他们最迟跑完，也跑得最累，疲惫的表情最突出。又请全体同学互相观察发表评论，。教师适时

引导学生从动态、五官（嘴、眼）、其它（汗、头发）等方面观察。有了真切的感受，学生画的表情特别夸张、生动、有趣。

三、创设情境，激发兴趣

[案例5] 教学《做笔筒》一课时，以前教师是拿出精心制作的范作，让学生观察分析笔筒的结构、式样、制作步骤的教学模式。现在采用创设生活情境教学的方法，设计了以下教学程序：以小组为单位成立笔筒设计公司，出示有各种各样笔筒的模拟超市，进行了“买笔筒”（市场调查）的游戏，“买”了笔筒就得说说买的理由（式样奇特、装饰美观、功能齐全等）。学生在“买”与说的过程中自然很积极地参与到课堂活动中来。然后是“做笔筒”（产品生产），最后是“卖笔筒”（推销产品），推销者介绍产品，购买者说说理由，并通过举手的方式，评出最佳创意奖。生活情境的创设真正让学生体验到了“在玩中学”的乐趣。

[案例6]教学《餐具造型》一课时，教师让学生设计自己的喜爱的餐具造型，或选一种自己喜爱的餐具进行仿塑。为激发学生兴趣，课堂上让学生自由组合成一个个“小家庭”，玩玩“过家家”的游戏，过一次快乐的大会餐，将自己家庭设计的餐具摆上桌子，同时在塑好的餐具中，再塑一些小果、面包、蔬菜等食物。比一比，哪个“家族”的餐具造型最新颖，做得最细巧，等待老师来做客。

创设教学情境，是关注激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。生活化的情境充分利用生活中的角色，创设典型场景，以激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来，有效地激发出学生的艺术潜能，促使学生以饱满的热情、积极的态度和旺盛的精力去主动求索，从而获得最佳的教学效果。

四、捕捉生活，培养观察

[案例7] 我在《捉迷藏》的教学活动中，第一课时以捉迷藏游戏为主，第二课时，学生回忆创作。

第一课时，我宣布本课做捉迷藏的游戏，但在游戏中要去发现、观察游戏中最有趣的一瞬间，可以从人物的动作、表情上观察，你的心情如何？游戏自愿组合，游戏中我为每个小组拍了许多照片。余下十分钟，回班内画自己的感受及观察到的场面。下课前，告诉学生，所有照片将在学校网站上供大家参考、回忆，便于在家中继续完成构思。

第二课时，教师从第一课时的照片中选择典型的画面，从构图、趣味、来着重评述，激发学生的个性创作。有了观察的初步感受，学生作画的兴趣提高了。画面出现了较多有趣的场景，画面生动而富有生活情趣了。 “生活中到处存在着美，关键是给儿童一双善于发现美的眼睛。” 生活虽然是学生每天都能见到的，但要真正反映表现生活时，就会感到茫然，无从下手，这是因为学生还停留在无意识状态中。教师要诱发他们去认识生活，观察生活，指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间，可以鼓励学生坚持“画日记”，让学生把看到过的物像或经历过的事情，凭借记忆默画下来。当然，在默画过程中，要求学生回忆当时的场面、情景及自己的心情、感受，把记忆中的形象进行合理取舍，经过审美判断，创造性地组织画面。这种做法，有利于促使学生留心观察生活，记形象，提高观察能力和创造能力。

五、用于生活，体现价值

[案例8]本着激发学生学习兴趣，培养学生综合探究能力，促进学生全面发展的理念，开展形式多样美术综合活动，使美术与生活紧密相连。学校一年一度争当科学小博士活动中，学生把有关设计的知识运用于研究成果的展示，如研究小报的制作，小发明小制作、班级展览版的布置。在开展“净化家园 防治疾病 ”的调查活动中，学生组成调查小组，进社区通过问卷、拍照、摄像等方式对社区不文明行为开展调查活动，把调查结果用图文并茂的宣传小报或漫画的形式在小区内宣传。还有义买义卖摊点布置、元旦贺卡制作比赛、制作班级风彩册、六一游园布置等活动。

[案例9] 学习了《封面的设计》，课外可以为自己的“习作”出一本小书，设计一个封面；学习了《贺卡设计》，可以结合传统节日，创作、设计和制作平面或立体的“贺卡”，送给敬爱的师长或同学；学习了《板报设计》，可以为班级出黑板报或制作手抄报。

这样，能把学生从课内引向生活，既巩固了新学的知识，又丰富了课外知识，让学生真正体会美术与传统文化、日常生活的关系，认识到只有学好美术，才能灵活应用到实际生活中去，有助于学生体会美术的价值与意义。

美术教学并不同于美术课本教学，美术学习的外延同生活的外延相等。应让学生走出小课堂，接触大自然，接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用。新课程标准，要求美术教学结合学校和社区活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。为了让学生做到学以致用，利用学生的新知识去探索和解决实际问题，加深对新知识的理解，让学生在解决问题的同时体验成功的乐趣。这样的例子在教学中还有很多很多。 生活是知识的聚宝盆，打破学生课堂学习与实际生活世界交往的屏障，更多地将教材与学生现实生活中的问题有机地结合，以学生已有的知识和经验为基础，将美术教学生活化，让美术教育真正走进学生的生活，让他们在真实而又丰富多彩的现实生活中去观察，去体验，去感悟，去创造，才能更有效地促进美术课堂教学，真正提高课堂生活质量。