生命生命教案集合8篇
作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的生命生命教案8篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
生命生命教案 篇1一、教学目标
1、正确流利有感情的朗读课文,积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思,感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,就要善待生命,珍惜时间。
二、教学重难点
理解三个事例所隐含的道理。
三、过程与方法
自主学习,合作交流。
第二课时
一、复习导入
本文可分哪几层?
第一层作者用了一个什么句式?起了身作用?
二、学习第二部分,课文的第2自然段
1、出示思考练习:
(1)、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力量?(感情朗读)
(2)、作者为什么回放了飞蛾?(及我为什么会震撼?)
(3)、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时,他们是怎样反抗的,这种反抗就是什么?
2、学生自主学习,小组交流讨论。
3、汇报展示,全班交流。
三、学习第二部分,课文的第3自然段
1、出示思考练习:
(1)、找出文中写香瓜子生命力强的句子。(感情朗读)
(2)、一粒香瓜子令作者感动的原因是什么?
(3)、写草生命力强的诗,谁背一背?
冲破()
香瓜子没有(),没有()多么顽强()!
不屈(),茁壮()
2、学生自主学习,小组交流讨论。
3、汇报展示,全班交流。
四、学习第二部分,课文的第4自然段
1、出示思考练习:
(1)、从听诊自己心跳的律动你知道了什么?
(2)、利用生命有哪两种方式?
糟蹋就是()
我可以好好的使用(),也可以糟蹋()。利用了就是(
);糟蹋了就是()。
利用生命,我们就应该(),不应该()。
2、学生自主学习,小组交流讨论。
3、汇报展示,全班交流。
4.、小结
师:第二部分讲了那三件事?
生:归纳,师板书
三件事说明
飞蛾挣扎求生
瓜子不去生长生命可贵,珍惜生命。
诊听心脏律动
五、学习第三部分(第五自然段)
1、作者从这三件事认识到了什么?(在文中找原句)
举例说“有限的生命体现无限的价值”的意思。
我们要怎么做才能体现无限的价值?
2、生感情朗读。
3、生自由答。
4、有感情齐读第五自然段
六、小结
七、作业
1、将以上填空练习做到作业本上。
2、摘抄文中好词好句。
生命生命教案 篇2【教学目标】
1、引导学生思考人生、感悟生命的意义。
2、学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
【教学重难点】
理解三个事例中蕴含的道理。
【教学过程】
一、导入
游戏:请大家闭上眼睛,现在把你的手放在你的胸口,听听你自己的心跳,说说你有什么感受!(同学们从自己的心跳声中感受很多,也产生了很多的遐想)
今天,我们就来学习和生命有关的一篇课文《生命生命》师板书课题,齐读两遍(铿锵有力)。
二、整体感知
1、现在请大家自学课文,带着要求:
⑴ 读通、读熟课文、读准字音:
⑵ 自主探究:
文章写了哪几个事例?(提示:可抓住文中的词语概括) 板书:
飞蛾求生
瓜苗不屈生长
听心跳
2、汇报交流:
课件出示:
骚扰 挣扎 跃动 欲望
砖缝 不屈向上 茁壮生长
3、听诊器、沉稳、震撼、糟蹋、有限:
(两位同学读)
哪些词语你们理解了?说意思,近义,反义,造句都可以。
生字词学得不错,不知道课文理解得怎么样?来看第二个问题
三、研读赏析
1、首先让我们走进飞蛾:
(课件出示第二段)
⑴ 谁来读一读这个事例,其他同学思考是什么原因让作者放了骚扰自己写作的飞蛾?
⑵ 飞蛾面临危险时是怎么做的?
⑶ 如果飞蛾会说话,你认为当时飞蛾会对自己或作者说些什么?(你的想象力很丰富)
⑷ 让我们再次感受飞蛾强烈的求生欲望,读这段文字:
过渡:飞蛾强烈的求生欲望让我们感受到了它生命的存在。那么生命在一粒普通的香瓜子看来又意味着什么呢?让我们走进香瓜子
2、走进香瓜子:
(课件出示第三自然段)
请女生来读这段文字,并说说小小的香瓜子给了你什么意外?(评语:别说你很意外,作者和你也一样)从哪里可以看出作者对香瓜子的表现很意外?提示:从哪两个词?(竟然,竟)
表示什么意思?(没有想到的,出乎意料的,不可思议的)
就是这样小小的香瓜子,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,竟然发了芽,还能长出一截小瓜苗,真是一件(没有想到的,出乎意料的,不可思议的)事情。
男生读这段话,读出你们不可思议的感情。(女生评价)
那我们就男女合作一起读出这不可思议的感情。
3、走进杏林子:
作者对于别的生命感受很多,那么对于自己的生命又是作何理解的呢?让我们走进作者杏林子。自读第四段,读了之后你想到了什么呢? 评:你和作者一样有想法!
作者听着自己的心跳发出怎样的心声?
(课件出示我可以 自己负责)读两遍。
课件:
举例说明:
⑴ 怎样的生活态度或生活方式才算是好好地使用它?融入你的感情读这句话
⑵ 怎样的生活态度或生活方式就是在白白地糟蹋它?
我们都不能白白地糟蹋生命,杏林子把没有说出来的话在最后一段中都说出来了,我们一块看看她是怎么做的。课件出示最后段。
其实,我觉得作者杏林子是最有理由放弃生命的人,下面让我们了解杏林子。
课件出示。
四、总结
了解了杏林子、学了她的散文《生命 生命》我们有什么收获呢?我们应该怎么做?
珍惜生命,珍惜时间,创造价值,坚强乐观,不自暴自弃。
生命生命教案 ……此处隐藏7220个字……从你在妈妈肚子里时就开始了,它在你的胸膛里跳动了十年,给你的亲人带来多少喜悦和欢乐;这样的心跳在你的胸膛里已跳动了3650个日子,你的每一个日子都在父母、老师、同学的关心、关爱中幸福的度过;这样的心跳还将不停地跳动,你对自己的生命有了哪些新的认识呢?3、引读。(我们必须对自己负责)
4、再读课题:
师:杏林子对生命有了很深的感悟,我们对生命也有了新的认识,让我们读出自己对生命的理解一一(生读课题)生命生命。
五、讨论,理解生命真谛
1、交流讨论:
纵观三个事例,结合课题,你认为两个生命的含义一样吗?
2、杏林子对人的生命做了高度的概括,学生找出中心句。
课件出示句子:
虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
⑴指导朗读最后一段。
⑵这句话可以浓缩为八个字,生命有限,价值无限。
3、拓展:
杏林子一生积极开朗,20xx年2月8日因急救无效逝世,死后捐出躯体,供医学研究。像杏林子这样,通过善意而伟大的举动,延续自己不死的生命,创造出无限价值的人还有很多很多
⑴学生交流。
⑵抒写生命感言,写下凡人名言。
⑶交流分享。
生命生命教案 篇8[教学目标]:
过程方法:朗读课文,把握主旨。
知识技能:认识5个生字,会写8个生字。
情感态度:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,培养学生积极的人生态度。 生命 生命精品教案教学设计
[教学重点]:
正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。
[课前准备]:
课前布置学生搜集有关杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。
[教学课时]:二课时
[教学过程]:
一、整体感悟
①导人新课
张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中就担忧——以她这样的身体状况,能完成这部长篇创作吗?后来,她了解到,张海迪只要身体稍微好一点,就继续艰难地创作。张海迪说:“每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭……”
去年岁末,胡玉萍拿到书稿后,确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着,仿佛是捧着海迪那脆弱的生命,然而,确乎是沉甸甸的……
无独有偶,香港女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!
今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩。
②配乐范读:学生带着问题听读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考:a.题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
b.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。
c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
③听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。
a.是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。
b.小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着——强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明,生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识,就会严肃地思考人生。
c.三点思考第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
第三点思考:将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。
[教师小结]
正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着:“生命、生命”。
二、研读与赏析
文章之所以如此地震撼我们,是因为它的思想内容深刻,而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章,看看三个事例分别抓住哪一个关键词,侧重哪一个方面,三点思考分别提出了哪三个要求?
学生讨论明确:飞蛾生之欲望生命意义
香瓜子生命力生命的价值
心跳生命珍视奋斗
讨论加点词的作用:
①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
②“隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然,为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到,表达出一种惊喜,若去掉就没有了这种表达效果。
③“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬。”
“擎天撼地”本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”,形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬,在这里是不可随便调换的。
④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾,为什么?
小瓜苗在没有生长的条件下,靠瓜子本身的养分,确实能茁壮生长、昂然挺立,而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
⑤“我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛,活着会比死了还要难受。张海迪也是如此,同样是生不如死。像她们这种情况,活着比死亡还更需要勇气,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
三、体验与反思
朗读课文最后三段,说说你学习了此文的思考。结合你的生活,从你的周围举出一两个例子,谈谈你的认识。
(启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。)
[布置作业]:
①将自己的认识记下来,作为小作文练笔。
②比较阅读:试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。
[板书设计]:
飞蛾:挣扎求生——求生欲望令我震惊
19、生命 生命 香瓜子:砖缝冒苗——不屈向上令我(敬佩)
我:静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼
有限的生命 无限的价值
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